“一個臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生，不是直接去醫(yī)院里摸爬滾打、積攢經驗，而是接著在醫(yī)學院里讀三年碩士、讀三年博士、做做動物實驗、再出國鍍層金，回到醫(yī)院馬上就可以申請副主任醫(yī)師職稱，這樣的醫(yī)生你敢找他看病么？”原南京醫(yī)科大學副校長、博士生導師黃峻委員對于臨床醫(yī)學的現狀表示擔憂。

    65歲的黃峻委員，已做了43年醫(yī)生。作為臨床醫(yī)學教授，他一半以上時間擔任教學職務。

    提起臨床醫(yī)學，黃峻委員頗多感慨：“醫(yī)生是一個提倡終身教育的行業(yè)。我們這一代醫(yī)學生，畢了業(yè)，做四五年住院醫(yī)生培訓，再做四五年?？漆t(yī)生培訓，逐漸成為一個經驗豐富的副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師，要先接觸臨床患者，積累經驗。但是，現在的臨床醫(yī)學，注重的是碩士和博士的學歷教育。”

    在黃峻看來，這種教育更傾向理論，評價標準是論文數量及其影響因子。“臨床診斷的論文無法發(fā)表或很難發(fā)表，這就讓年輕的臨床醫(yī)生追求基礎理論文章的發(fā)表，忽視臨床實踐。很多學生，臨床學了十幾年，只能在動物身上做實驗，不會給病人看病。”

    臨床醫(yī)學不重臨床，黃峻斬釘截鐵地說，“我敢肯定地說，最近10年，臨床醫(yī)學的畢業(yè)生綜合素質明顯下降。”

    “在綜合型重點大學中，重點系科占據了絕大多數資源，醫(yī)學專業(yè)會被忽視；獨立建制的醫(yī)科大學大多不是重點大學，獲得的支持不能和重點大學相比較。”黃峻委員認為這是導致學科教學質量下降的一個原因。

    黃峻委員在調研中發(fā)現，很多地方醫(yī)學院的臨床醫(yī)學專業(yè)，高考錄取時分數線甚至達不到一類本科錄取線。雖然學生分數不能代表一切，但也是一種素質的體現。他認為，指標評價體系導致臨床醫(yī)學不重臨床，而降低門檻招生又導致了生源水平的下降。

    “一些醫(yī)生沒有臨床經驗，只能靠儀器看病。”黃峻委員認為，“國外醫(yī)學如此發(fā)達，醫(yī)院的專家還要手把手教學生摸各種腫瘤，就是為了積累經驗，提早發(fā)現病人的問題。另外，一點小病也用儀器，不是用炮彈打鳥么？病人的錢不是錢嗎？”